교육공학
(2024-01-01 기출문제 - 전체보기)
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교육공학
1. 갤브레이스(Galbraith)가 제안한 '공학'의 정의가 갖고 있는 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
1. 갤브레이스가 제안한 '공학'의 정의가 갖고 있는 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
1. 갤브레이스가 제안한 '공학'의 정의가 갖고 있는 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
1. 갤브레이스가 제안한 '공학'의 정의가 갖고 있는 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
1. 갤브레이스가 제안한 '공학'의 정의가 갖고 있는 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
2. 미국 교육공학회가 2008년에 제시한 교육공학 정의에 포함되어 있지 않은 용어는?
교육공학
2. 미국 교육공학회가 2008년에 제시한 교육공학 정의에 포함되어 있는 용어끼리 묶인 것은?
교육공학
2. 다음 중 미국 교육공학회가 가장 최근인 2008년에 제시한 교육공학의 정의에 포함되어 있는 용어는?
교육공학
2. 미국 교육공학회가 2008년에 제시한 교육공학 정의에 포함되어 있지 않은 용어는?
교육공학
2. 미국 교육공학회가 2008년에 제시한 교육공학 정의에 포함되어 있지 않은 용어는?
교육공학
3. 실즈와 리치가 제시한 교육공학의 하위 영역 다섯 가지 중 인쇄기술, 시청각 기술, 컴퓨터기반 기술 등을 포함하는 영역은?
교육공학
3. 실즈와 리치가 제시한 교육공학의 하위 영역 다섯 가지에 해당하는 것끼리 묶인 것은?
교육공학
3. 실즈와 리치가 제시한 교육공학의 하위 영역 다섯 가지에 해당하지 않는 것은?
교육공학
3. 교육 프로그램을 개발하는 과정에서 교육 프로그램의 목표, 내용, 방법이 적절한지를 검토하기 위해 학습자의 수행수준 및 의견 등을 분석하는 평가는?
교육공학
3. 실즈와 리치가 제시한 교육공학의 하위 영역 다섯 가지 중 메시지 디자인, 교수전략, 학습자 특성 등을 포함하는 것은?
교육공학
4. 국내 교육공학 연구영역의 주요 특성에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
4. 국내 교육공학 연구영역의 주요 특성에 대한 설명으로 적절한 것은?
교육공학
4. 국내 교육공학 연구영역의 주요 특성에 대한 설명으로 적절한 것은?
교육공학
4. 국내 교육공학 분야에서 수행되고 있는 최근의 연구 영역과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
4. 미리 설정된 목표를 학습자가 얼마나 달성하였는지를 보려는 평가는?
교육공학
5. 미국 교육공학의 역사적 발전과정에서 1900년대에 최초로 공교육에 슬라이드나 필름, 수집품 등과 같은 교수매체를 도입한 시기는?
교육공학
5. 미국 교육공학의 역사적 발전과정에서 최초로 음향녹음, 축음기, 유성영화 등의 매체를 도입한 시기는?
교육공학
5. 미국 교육공학의 역사적 발전과정을 순서대로 나열하면?
교육공학
5. 미국 교육공학의 발전과정에서 커뮤니케이션을 바라보는 체제의 관점이 보다 심화되고 교수설계에 대한 통합적인 접근방식이 확대되면서 테크놀로지가 교수과정으로 확장되어야 한다는 당위성이 부각된 시기는?
교육공학
5. 국내 교육공학 연구영역의 주요 특성에 대한 설명으로 적절한 것은?
교육공학
6. 다음 중 데일(Dale)의 '경험의 원추'에 따르면 가장 추상적인 매체는?
교육공학
6. 다음 중 데일의 경험의 원추에 따르면 동일한 시간에 가장 많은 정보를 전달할 수 있는 매체는?
교육공학
6. 다음 중 데일의 '경험의 원추'에 따르면 가장 구체적인 경험을 제공하는 매체는?
교육공학
6. 데일의 경험의 원추에 따르면 다음 중 가장 추상적인 경험을 제공하는 매체는?
교육공학
6. 미국 교육공학의 역사적 발전과정을 순서대로 나열하면?
교육공학
7. 1970년대 이후 우리나라에 행동주의 심리학에 기초를 둔 초기의 미국 교수공학 이론과 방법들이 광범위하게 도입되었던 시기는?
교육공학
7. 우리나라 교육공학의 역사적 발전과정에서 1970년대 이후 우리나라에 행동주의 심리학에 기초를 둔 초기의 미국 교수공학 이론과 방법들이 광범위하게 도입되었던 시기는?
교육공학
7. 한국 교육공학의 역사적 발전과정에서 한국교육개발원과 한국행동과학연구소를 중심으로 프로그램 수업 등 각종 교수-학습 프로그램이 제작ㆍ활용되었던 시기는?
교육공학
7. 우리나라 교육공학의 발전과정에서 1950년대 전란 중에 처음으로 등장했던 교육공학의 형태는?
교육공학
7. 데일의 경험의 원추에 따르면 다음 중 가장 추상적인 경험을 제공하는 매체는?
교육공학
8. 다음 중 행동주의 학습이론이 교육공학 분야에 미친 영향으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
8. 다음 중 수업시간에 특별히 대답을 잘 한 학습자에게 교수자가 칭찬을 해주면 학습자는 앞으로 대답을 더욱 잘 하려는 동기가 유발될 것이라고 설명하는 것과 가장 관련이 깊은 학습이론은?
교육공학
8. 다음 중 외재적 동기 부여와 학습결과에 대한 즉각적 피드백의 필요성을 강조하는 것과 가장 관련이 깊은 학습이론은?
교육공학
8. 다음 중 부모가 원하는 행동을 한 아이에게 칭찬이나 다른 보상을 해주면 아이가 앞으로 그 행동을 더욱 잘 하려는 동기가 유발될 것이라고 설명하는 것과 가장 관련이 깊은 학습이론은?
교육공학
8. 우리나라 교육공학의 역사적 발전과정에서 교육정보학 사업과 사이버교육이 급속하게 확산된 시기는?
교육공학
9. 다음 중 학습에서 사회적 상호작용과 협동학습을 가장 강조하는 학습이론은?
교육공학
9. 정보처리모형에서 설명하는 정보처리 과정이 순서대로 바르게 연결된 것은?
교육공학
9. 다음 중 교육공학의 성립과 발전에 가장 큰 영향을 미치고, 수업의 과학화와 학습의 과학적 접근에 시사점을 준 이론은?
교육공학
9. 정보처리이론에서 외부로부터 자극이 들어와서 가장 먼저 거치게 되는 정보저장소는?
교육공학
9. 다음 중 외재적 동기 부여와 학습결과에 대한 즉각적 피드백의 필요성을 강조하는 것과 가장 관련이 깊은 학습이론은?
교육공학
10. 다음 중 정보처리이론에서의 인지처리 과정에 해당하지 않는 것은?
교육공학
10. 다음 중 인지주의 학습이론과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
10. 정보처리모형에서 설명하는 정보처리 과정이 순서대로 바르게 연결된 것은?
교육공학
10. 다음 중 구성주의 학습이론이 교육공학 분야에 제공한 시사점과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
10. 행동주의 학습이론이 교육공학에 미친 영향으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
11. 다음 중 인지주의 학습이론과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
11. 정보처리이론에서 장기기억에 저장되어 있던 정보의 기억이 활성화되어 단기기억으로 넘어오는 인지처리 과정을 무엇이라고 하는가?
교육공학
11. 다음 중 인지주의 학습이론이 교육공학 분야에 미친 영향으로 가장 관계가 깊은 것은?
교육공학
11. 일반적인 커뮤니케이션의 구성요소 중 커뮤니케이터의 태도나 불안 수준, 공상 등과 같은 심리적 요소들을 포함하는 요소는?
교육공학
11. 정보처리모형에서 설명하는 정보처리 과정이 순서대로 바르게 연결된 것은?
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12. 일반적인 커뮤니케이션의 구성요소 중 커뮤니케이션 과정에서 송신자가 보내는 메시지와 수신자를 연결시켜 주는 역할을 하는 메시지 전달수단은?
교육공학
12. 다음 중 학습에서 사회적 상호작용과 협동학습을 가장 강조하는 학습이론은?
교육공학
12. 다음 중 구성주의 학습이론이 교육공학 분야에 제공한 시사점과 가장 거리가 먼 것은?
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12. 다음 중 연성체제이론에 관한 설명으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
12. 정보처리이론에서 반복, 연습, 시연의 과정과 가장 관계가 깊은 것은?
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13. 다음 중 '체제'의 특성과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
13. 일반적인 커뮤니케이션의 구성요소 중 커뮤니케이션 과정에서 송신자가 전달하고자 하는 의미에 대해 간섭하거나 의미를 왜곡ㆍ변화시키는 요소는?
교육공학
13. 일반적인 커뮤니케이션의 구성요소 중 커뮤니케이션 과정에서 수신자의 반응을 송신자가 다시 인식할 수 있도록 해주는 요소는?
교육공학
13. 딕과 케리가 제안한 교수체제설계 모형에 포함되어 있는 다음의 단계들 중 가장 나중에 수행하게 되는 단계는?
교육공학
13. 다음 중 구성주의 학습 원리와 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
14. 딕과 케리가 제안한 교수체제설계 모형에 포함되어 있는 다음의 단계들 중 가장 나중에 수행하게 되는 단계는?
교육공학
14. 다음 중 '체제'의 특성과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
14. 연성체제이론에 관한 설명으로 가장 거리가 먼 것은?
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14. ADDIE 모형의 다섯 가지 단계 중 교육의 목적을 확인하고, 교육목적을 달성하는데 필요한 교육내용과 학습자 및 학습환경에 대한 검토가 이루어지는 단계는?
교육공학
14. 일반적인 커뮤니케이션의 구성요소 중 커뮤니케이션 과정에서 수신자의 반응을 송신자가 다시 인식할 수 있도록 해주는 요소는?
교육공학
15. 다음 중 교수체제설계를 위한 ADDIE 모형의 다섯 가지 단계에 해당하지 않는 것은?
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15. 연성체제이론에 관한 설명으로 가장 거리가 먼 것은?
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15. 딕과 케리가 제안한 교수체제설계 모형에 포함되어 있는 다음의 단계들 중 가장 나중에 수행하게 되는 단계는?
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15. 다음 중 교수체제설계의 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
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15. 다음 중 경성체제이론에 대한 설명으로 올바르지 않은 것은?
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16. 교수체제설계 모형 중 학교 현장에서 매체를 활용하는 수업을 설계하는 데 가장 적합한 모형은?
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16. 딕과 케리가 제안한 교수체제설계 모형에서 '수행목표 기술' 바로 다음에 수행되는 단계는?
교육공학
16. 다음 중 교수체제설계를 위한 ADDIE 모형의 다섯 가지 단계에 해당하지 않는 것은?
교육공학
16. 교수체제설계 모형 중 요구분석 관리, 교수설계 관리, 실행 및 평가 관리를 포함하고 있는 모형은?
교육공학
16. 딕과 케리가 제안한 교수체제설계 모형에 포함되어 있는 다음의 단계들 중 가장 나중에 수행하게 되는 단계는?
교육공학
17. 현재 수행 수준과 바람직한 수행 수준의 차이를 확인하고 그것의 원인을 분석하여 수행문제해결을 위한 교육 프로그램이나 교육 외적인 해결안을 제안하는 활동을 무엇이라고 하는가?
교육공학
17. ADDIE 모형의 다섯 가지 단계 중 교수목표 달성을 위한 교수전략 등이 반영된다는 점에서 교수체제설계의 핵심적인 활동에 해당하는 단계는?
교육공학
17. 다음 중 교수체제설계의 특징에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
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17. 교육 프로그램을 개발하는 과정에서 현재 수행 수준과 바람직한 수행 수준의 차이를 확인하고 그것의 원인을 분석하여 수행문제해결을 위한 교육 프로그램이나 교육 외적인 해결안을 제안하는 활동을 무엇이라고 하는가?
교육공학
17. ADDIE 모형의 다섯 가지 단계 중 교수목표 달성을 위한 교수전략 등이 반영된다는 점에서 교수체제설계의 핵심적인 활동에 해당하는 단계는?
교육공학
18. 다음 중 블룸(Bloom)이 제안한 교육목표의 한 유형인 '인지적 영역'에 해당하지 않는 것은?
교육공학
18. 다음 중 교수체제설계의 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
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18. 다음 중 ASSURE 모형에서 두 번째로 수행해야 할 단계는?
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18. 다음 중 로제트가 제시한 수행문제에 대한 원인에 해당하지 않는 것은?
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18. 다음 중 교수체제설계의 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
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19. 다음 중 가네(Gagné)가 제안한 하위기능분석 방법에 해당하지 않는 것은?
교육공학
19. 교수체제설계모형 중 각 단계가 중첩되어 이루어지며, 초기 단계에서부터 의뢰인과 학습자들의 의견을 적극적으로 반영하는 것을 강조하는 모형은?
교육공학
19. 교수체제설계 모형 중 각 단계가 중첩되어 이루어지며, 초기 단계에서부터 의뢰인과 학습자들의 의견을 적극적으로 반영하는 것을 강조하는 모형은?
교육공학
19. 블룸이 제안한 교육목표의 한 유형인 '인지적 영역'의 여섯 가지 하위 영역 중 '수학의 미분 문제를 푸는 경우'와 가장 밀접한 것은?
교육공학
19. 교수체제설계 모형 중 각 단계가 중첩되어 이루어지며, 초기 단계에서부터 의뢰인과 학습자들의 의견을 적극적으로 반영하는 것을 강조하는 모형은?
교육공학
20. 다음 중 메이거(Mager)가 제안한 교수목표 진술의 구성요소에 해당하지 않는 것은?
교육공학
20. 교육 프로그램을 개발하는 과정에서 어떤 교육을 왜 해야 하는지에 대한 답을 찾는 활동을 무엇이라고 하는가?
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20. 교육 프로그램을 개발하는 과정에서 현재 수행 수준과 바람직한 수행 수준의 차이를 확인하고, 그것의 원인을 분석하여 수행문제해결을 위한 교육 프로그램이나 교육 외적인 해결안을 제안하는 활동을 무엇이라고 하는가?
교육공학
20. 메이거가 제안한 교수목표 진술의 구성요소에 해당하지 않는 것은?
교육공학
20. 현재 수행 수준과 바람직한 수행 수준의 차이를 확인하고 그것의 원인을 분석하여 수행문제해결을 위한 교육프로그램이나 교육 외적인 해결안을 제안하는 활동을 무엇이라고 하는가?
교육공학
21. 가네(Gagné)의 수업을 위한 아홉 가지 교수사태 중 가장 먼저 수행하는 활동은?
교육공학
21. 다음 중 로제트가 제시한 수행문제에 대한 원인 중 일을 제대로 해도 적절한 보상이 없게 될 때 발생하는 문제에 해당하는 것은?
교육공학
21. 로제트가 제시한 수행문제에 대한 원인 중 수행을 하는 데 필요한 도구나 관련된 지원이 없어서 발생하는 문제에 해당하는 것은?
교육공학
21. 다음 중 가네가 '학습의 조건'을 통해 제안한 학습유형에 포함되지 않는 것은?
교육공학
21. 로제트가 제시한 수행문제에 대한 원인 중 수행을 하는 데 필요한 도구나 관련된 지원이 없어서 발생하는 문제에 해당하는 것은?
교육공학
22. 다음 중 메릴(Merrill)의 내용요소제시이론의 수행-내용 행렬표를 구성하는 내용영역에 해당하지 않는 것은?
교육공학
22. 다음 중 블룸이 제안한 교육목표의 한 유형인 '인지적 영역'에 해당하지 않는 것은?
교육공학
22. 다음 중 블룸이 제안한 교육목표의 유형에 해당하지 않는 것은?
교육공학
22. 가네가 제안한 하위기능분석 방법 중 학습할 대상을 단지 주요 범주로 나누는 것은?
교육공학
22. 블룸이 제안한 교육목표의 한 유형인 '인지적 영역'의 여섯 가지 하위 영역을 위계성에 따라 순서대로 나열한 것은?
교육공학
23. 다음 중 메릴(Merrill)의 내용요소제시이론에서 제시한 수업을 위한 '1차 제시형'에 해당하는 것은?
교육공학
23. 메이거가 제안한 교수목표 진술의 구성요소 중 학습자가 교육 후 보여주어야 하는 구체적인 수행을 포함하는 것은?
교육공학
23. 메이거가 제안한 교수목표 진술의 구성요소 중 학습자가 교육 후 보여주어야 하는 구체적인 수행을 포함하는 것은?
교육공학
23. 가네의 아홉 가지 교수사태 중 수행이 얼마나 성공적이었는지 또는 문제가 무엇이며 어떤 점을 개선할 필요가 있는지에 대한 결과를 알려주는 단계는?
교육공학
23. 메이거가 제안한 교수목표 진술의 구성요소 중 학습자가 교육 후 보여주어야 하는 구체적인 수행을 포함하는 것은?
교육공학
24. 다음 중 켈러(Keller)의 동기설계이론에서 학습동기와 관련된 네 가지 변인에 해당하지 않는 것은?
교육공학
24. 가네의 학습과제 유형 중 '언어적 정보'를 분석하는 데 가장 효과적인 하위기능분석 방법은?
교육공학
24. 다음 중 가네가 '학습의 조건'을 통해 제안한 학습유형에 포함되지 않는 것은?
교육공학
24. 메릴이 제안한 수행-내용 행렬표에서 '환경오염이 생활에 미치는 피해를 찾을 수 있다.'는 어느 요소에 해당하는가?
교육공학
24. 가네가 제안한 하위기능분석 방법 중 지적 기능이나 심체적 기능의 최종 교수목적을 구성하고 있는 개별적인 단계들을 학습자가 제대로 수행하려면 그 전에 먼저 어떤 원칙이나 규칙을 학습해야 하는지를 분석하는 것은?
교육공학
25. 다음 중 강의식 교수법에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
25. 다음 중 가네가 '학습의 조건'을 통해 제안한 학습유형에 포함되지 않는 것은?
교육공학
25. 가네가 제안한 하위기능분석 방법 중 운동기능과 관련된 학습과제를 분석하는 데 가장 효과적인 것은?
교육공학
25. 다음 중 메릴의 내용요소제시이론에서 제시한 수업을 위한 '1차 제시형'에 해당하는 것은?
교육공학
25. 가네의 수업을 위한 아홉 가지 교수사태 중 가장 먼저 수행하는 활동은?
교육공학
26. 다음 중 강의식 교수법이 적합한 상황이 아닌 것은?
교육공학
26. 가네의 수업을 위한 아홉 가지 교수사태 중 새로운 학습이 다른 상황으로 일반화되거나 적용할 수 있는 경험을 제공하는 단계는?
교육공학
26. 가네의 아홉 가지 교수사태 중 통합된 정보가 유의미하게 학습자의 머릿속에 저장되도록 하는 데 초점을 두고 암시, 단서주기, 연관성 파악하기 등의 전략을 사용하는 단계는?
교육공학
26. 켈러가 제시한 학습동기와 관련된 네 가지 변인 중 자연적 결과 강조, 공정성 강조와 관계있는 것은?
교육공학
26. 다음 중 메릴이 제안한 수행-내용 행렬표에서 현실적으로 존재할 수 없는 것은?
교육공학
27. 강의의 전개 과정에서 수업의 도입활동에 해당하지 않는 것은?
교육공학
27. 메릴의 내용요소제시이론의 수행-내용 행렬표를 구성하는 내용 영역에 해당하지 않는 것은?
교육공학
27. 다음은 가네가 제시한 수업을 위한 아홉 가지 교수사태의 일부 단계들이다. 올바른 순서대로 나열된 것은? ㄱ. 학습목표 제시하기 ㄴ. 주의 획득하기 ㄷ. 자극자료 제시하기 ㄹ. 선수학습의 회상 자극하기
교육공학
27. 다음 중 강의식 교수법이 가장 적합한 상황은?
교육공학
27. 다음 중 메릴의 내용요소제시이론에서 제시한 수업을 위한 '1차 제시형'에 해당하는 것은?
교육공학
28. 다음 중 강의를 위한 학습내용 조직방식에 해당하지 않는 것은?
교육공학
28. 다음 중 메릴의 내용요소제시이론에서 제시한 수업을 위한 '1차 제시형'에 해당하지 않는 것은?
교육공학
28. 메릴이 제안한 수행-내용 행렬표에서 '현미경을 조작하여 아메바의 세포구조를 관찰할 수 있다.' 는 어느 요소에 해당하는가?
교육공학
28. 강의를 위한 학습내용을 선정하는 준거 중 학습내용이 학습자들의 학습 준비도, 경험, 욕구, 흥미 등을 얼마나 반영하고 있는지를 판단하기 위한 것은?
교육공학
28. 다음 중 켈러가 제안한 학습동기와 관련된 네 가지 주요 변인이 아닌 것은?
교육공학
29. 강의를 위한 학습내용을 선정하는 준거 중 학습자가 자신의 실제 생활을 효과적으로 영위하려면 무엇을 알 필요가 있는지를 결정하는 준거는?
교육공학
29. 켈러가 제시한 학습동기와 관련된 네 가지 변인 중 학습활동에 대한 노력의 결과로서 기대하는 목표의 성취 가능성을 학습자가 스스로 느끼고 있는 심리상태를 지칭하는 것은?
교육공학
29. 다음 중 메릴의 내용요소제시이론에서 제시한 수업을 위한 '2차 제시형'에 해당하는 것은?
교육공학
29. 학습내용 조직방식 중 가장 일반적인 조직방식으로, 공통된 속성을 가진 여러 가지 정보가 하나의 제목으로 묶여 있는 형태를 띠는 것은?
교육공학
29. 다음 중 강의식 교수법에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
30. 다음 중 토의식 교수법에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
30. 다음 중 강의식 교수법에 대한 설명으로 틀린 것은?
교육공학
30. 켈러가 제시한 학습동기와 관련된 네 가지 변인 중 학습자에게 학습하게 될 학습과제에 대한 필요성과 의미를 인식시키는 것을 나타내는 변인은?
교육공학
30. 강의를 전개할 때 수업의 도입활동 이후에 진행되는 단계들을 순서대로 나열한 것은?
교육공학
30. 강의를 위한 학습내용을 선정하는 준거 중 학습자가 자신의 실제 생활을 효과적으로 영위하려면 무엇을 알 필요가 있는지를 결정하는 준거는?
교육공학
31. 다음의 토의 유형 중 아이디어 개발을 위한 토의에 해당하지 않는 것은?
교육공학
31. 다음 중 강의식 교수법이 가장 적합한 상황은?
교육공학
31. 다음 중 강의식 교수법에 대한 설명으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
31. 토의식 교수법에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
31. 다음 중 강의를 위한 학습내용 조직 방법이 아닌 것은?
교육공학
32. 다음 중 해당 분야의 전문가나 권위자 4~6명이 청중 앞에서 주어진 주제에 대해 토의하는 유형은?
교육공학
32. 강의를 위한 학습내용을 선정하는 준거 중 선정될 내용이 해당 학문영역에서 얼마나 기초적인 것인지, 얼마나 가치 있게 인정되는지를 판단하기 위한 것은?
교육공학
32. 다음 중 강의식 교수법이 가장 적합한 상황은?
교육공학
32. 창의적인 아이디어를 얻기 위해 한 주제에 대해 다양한 아이디어를 공동으로 내놓음으로써 집단사고를 통해 사고의 확산을 추구하는 토의유형은?
교육공학
32. 강의를 전개할 때 수업의 도입활동 이후에 진행되는 단계들을 순서대로 나열한 것은?
교육공학
33. 다음 중 효과적인 협동학습을 위한 기본 원리에 해당하지 않는 것은?
교육공학
33. 강의를 위한 학습내용의 조직 방식 중 어느 한 분야의 지식을 깊이 있게 공부하기 전에 전체 내용을 개관하고자 할 때 적합한 것은?
교육공학
33. 강의를 위한 학습내용을 선정하는 준거 중 학습자가 자신의 실제 생활을 효과적으로 영위하려면 무엇을 알 필요가 있는지를 결정하는 준거는?
교육공학
33. 토의유형 중 참여자 개개인이 거부권을 행사할 수 있어 모두 참여하게 되고, 서로 설득을 통해 의견을 하나로 모으도록 유도하는 것은?
교육공학
33. 다음 중 토의식 교수법에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
34. 협동학습을 위한 소집단 구성에 대한 설명으로 적절한 것은?
교육공학
34. 강의를 전개할 때 수업의 도입활동 이후에 진행되는 단계들을 순서대로 나열한 것은?
교육공학
34. 강의를 위한 학습내용 조직 방식 중 하나의 이야기가 연달아 일어나는 사건들로 구성되어 있는 것처럼 학습내용이 순차적인 단계에 따라 조직되는 형태를 의미하는 것은?
교육공학
34. 토의식 교수법의 진행 단계 중 토의 전개 단계에서 교수자의 역할로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
34. 다음의 토의 유형 중 아이디어 개발을 위한 토의에 해당하지 않는 것은?
교육공학
35. 협동학습의 유형 중 먼저 교수자의 강의가 이루어지고 각 소집단의 모든 학습자가 학습내용을 완벽하게 이해할 수 있도록 함께 학습한 다음, 모든 학습자가 개별적으로 퀴즈를 치르는 과정으로 진행되는 유형은?
교육공학
35. 토의식 교수법에 대한 설명으로 적절한 것은?
교육공학
35. 강의를 전개할 때 수업의 도입활동 이후에 진행되는 단계들을 순서대로 나열한 것은?
교육공학
35. 한 명 또는 소수의 학습자만이 학습목표를 달성할 수 있도록 학습이 수행되는 학습구조는?
교육공학
35. 다음 중 주제에 대한 의견이나 문제에 대한 해결방안을 합리적으로 수렴하기 위한 토의방식에 해당하는 것은?
교육공학
36. 다음 중 협동학습의 한 유형인 직소모형의 절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
36. 창의적인 아이디어를 얻기 위해 한 주제에 대해 다양한 아이디어를 공동으로 내놓음으로써 집단사고를 통해 사고의 확산을 추구하는 토의유형은?
교육공학
36. 교수자가 어떤 주제에 대한 의견이나 대안을 제시하면 학습자들이 각자 찬성, 반대, 중립 중 자신의 생각을 표시하고, 교수자가 지정하는 사람이 그 이유를 설명하게 하는 토의유형은?
교육공학
36. 효과적인 협동학습을 위한 기본 원리 중 구성원들이 “우리는 한 배를 타고 있다.”고 지각할 때 발생하는 것은?
교육공학
36. 어떤 주제에 대하여 찬성과 반대 팀으로 나누어 서로 논쟁을 벌이고, 이 과정을 배심원이 판결하는 방식으로 진행하는 토의 유형은?
교육공학
37. 다음 중 문제중심학습에서 활용되는 문제의 특성에 해당하지 않는 것은?
교육공학
37. 다음 중 해당 분야의 전문가나 권위자 4~6명이 청중 앞에서 주어진 주제에 대해 토의하는 유형은?
교육공학
37. 어떤 주제에 대하여 먼저 '1：1'로 상대방과 토의를 거쳐 합의를 이룬 이후에 '2：2', '4：4'로 확장시켜 나가면서 결국에는 전체가 주어진 주제에 대해 합의를 이루는 토의방식은?
교육공학
37. 협동학습을 위한 소집단 구성에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
37. 다음 중 소규모 집단에 공통의 학습목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원이 서로 도우면서 학습을 수행하는 학습구조는?
교육공학
38. 문제중심학습에서 문제상황과 학습자의 역할을 구체적으로 제시하는 것은?
교육공학
38. 토의식 교수법의 진행 단계 중 토의 전개 단계에서 교수자의 역할로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
38. 효과적인 협동학습을 위한 기본 원리 중 무임승차자를 방지하기 위한 것과 가장 관계가 깊은 것은?
교육공학
38. 다음 중 학습과제를 소집단 구성원에 따라 나누고, 동일한 학습과제를 부여받은 학습자들이 전문가 집단을 구성하여 함께 학습한 후 처음의 모집단으로 돌아가 다른 구성원들에게 가르쳐 주는 협동학습 유형은?
교육공학
38. 다음 중 효과적인 협동학습을 위한 기본 원리에 해당하지 않는 것은?
교육공학
39. 다음 중 혼합학습에 관한 설명으로 올바른 것은?
교육공학
39. 효과적인 협동학습을 위한 기본 원리 중 서로 정확하게 의사소통하고 갈등을 효과적으로 해결함으로써 집단의 생산성에 매우 큰 영향을 미치는 요소는?
교육공학
39. 협동학습을 위한 소집단 구성에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
39. 문제중심학습에서 활용되는 비구조화된 문제의 특징으로 적절한 것은?
교육공학
39. 협동학습을 위한 소집단 구성에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
40. 다음 중 혼합비율에 따른 혼합학습 유형에 해당하지 않는 것은?
교육공학
40. 협동학습의 유형 중 먼저 교수자의 강의가 이루어지고 각 소집단의 모든 학습자가 학습내용을 완벽하게 이해할 수 있도록 함께 학습한 다음, 모든 학습자가 개별적으로 퀴즈를 치르는 과정으로 진행되는 유형은?
교육공학
40. 다음 중 협동학습을 처음 시도하는 교수자들에게 매우 유용한 모형으로 수학계산이나 과학적 사실 및 개념과 같이 하나의 정답이 명확하게 존재하는 교수목표를 가르치는 데 가장 효과적인 유형은?
교육공학
40. 문제중심학습을 위한 문제개발절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
40. 다음 중 교과목 영역에서 반복연습을 통해 지루하기 쉬운 단순 지식이나 기능을 학습하는 데 가장 효과적인 협동학습의 유형은?
교육공학
41. 학습자들에게 제공되는 피드백의 종류 중 학습내용과 관련하여 학습자의 사고과정을 안내해 주는 피드백은?
교육공학
41. 다음 중 협동학습의 한 유형인 직소모형의 절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
41. 다음 중 협동학습의 한 유형인 직소모형의 절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
41. 문제 시나리오 작성의 절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
41. 협동학습의 한 유형인 직소모형의 절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
42. 다음 중 교수자와 학습자의 역할이 나머지 셋과 가장 차이가 나는 교수방법은?
교육공학
42. 다음 중 문제중심학습에서 활용되는 문제의 특성에 해당하지 않는 것은?
교육공학
42. 다음 중 문제중심학습에서 활용되는 비구조화된 문제의 특징으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
42. 혼합학습의 유형 중 설명식으로 내용을 전달하는 것은 온라인 교육으로 제공하고, 학습자 간 토론이나 팀별 협동학습을 통해 운영되는 부분은 면대면 교실수업으로 제공되는 유형은?
교육공학
42. 협동학습의 유형 중 학습자들의 참여를 유도하기 위한 외적 보상이 특별히 필요하지 않는 것으로 간주하는 것은?
교육공학
43. 교수매체의 교육적 기능 중 학습자들의 주의를 집중시키고 동기를 유발시켜줌으로써 학습효과를 증진시키는 데 도움을 주는 것을 의미하는 기능은?
교육공학
43. 문제개발절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
43. 문제중심학습에서 문제상황과 학습자의 역할을 구체적으로 제시하는 것은?
교육공학
43. 학습자들에게 제공되는 피드백의 종류 중 학습자의 특성에 맞추어 학습자에게 정서적 안정감을 제공하는 피드백은?
교육공학
43. 문제중심학습에서 활용되는 문제의 특성으로 적절하지 않은 것은?
교육공학
44. 상징체제에 따른 교수매체의 유형에 해당하지 않는 것은?
교육공학
44. 혼합비율에 따른 혼합학습의 유형 중 학습자들이 수업 전 온라인에 제공된 자료를 통해 사전학습을 한 뒤 면대면 교실수업에 참여하고, 이후 온라인을 통해 보충학습이나 평가가 이루어지는 것은?
교육공학
44. 혼합비율에 따른 혼합학습의 유형 중 면대면 교실수업이 온라인 교육의 보조역할을 하는 형태로 지식습득을 목표로 하는 교육 프로그램에 적합한 것은?
교육공학
44. 교수매체의 교육적 기능 중 학습내용을 구조화함으로써 학습자들의 인지적 사고활동을 촉진시킬 수 있도록 학습 프로그램을 제공해주는 것을 의미하는 기능은?
교육공학
44. 문제중심학습을 위한 문제개발절차를 올바르게 나열한 것은?
교육공학
45. 다음 중 시청각매체에 해당하는 것은?
교육공학
45. 학습자들의 학습활동이나 의견에 대해 제공해주는 피드백의 종류 중 학습자의 응답이 맞았는지 틀렸는지만을 알려주는 것은?
교육공학
45. 학습자들에게 제공되는 피드백의 종류 중 일차적으로 학습자에게 정서적 안정감을 제공하기 위한 피드백은?
교육공학
45. 다음의 교수매체 중 복합매체에 해당하는 것은?
교육공학
45. 학습자들에게 제공되는 피드백의 종류 중 학습내용과 관련하여 학습자의 사고과정을 안내해주는 피드백은?
교육공학
46. 교수매체에 관한 연구영역 중 행동주의적 관점과 가장 밀접한 관련이 있는 것은?
교육공학
46. 교수매체의 교육적 기능 중 피아노, 컴퓨터 등 특정 매체를 사용함으로써 필요한 기술이나 기능을 체험하고 습득하는 것을 의미하는 기능은?
교육공학
46. 교수매체의 교육적 기능 중 학습자들의 주의를 집중시키고 동기를 유발시켜줌으로써 학습효과를 증진시키는 데 도움을 주는 것을 의미하는 기능은?
교육공학
46. 교수매체 활용을 위한 ASSURE 모형의 단계들이 올바르게 나열된 것은?
교육공학
46. 교수매체의 교육적 기능 중 영화, 교육 텔레비전, 컴퓨터 등을 통해 사전에 제작된 교육 프로그램을 학습자에게 제공하는 것과 가장 관계가 깊은 것은?
교육공학
47. 인터넷 활용 수업의 유형 중 데이터베이스, 스프레드시트 등을 이용하여 비교, 분류, 조합하는 활동을 거쳐 문제의 원인과 해결안을 추론하는 활동을 무엇이라고 하는가?
교육공학
47. 다음 중 교수매체 활용을 위한 ASSURE 모형에 포함된 단계가 아닌 것은?
교육공학
47. 다음의 교수매체 중 복합매체에 해당하는 것은?
교육공학
47. 교수매체에 관한 연구영역 중 동일한 내용을 사진이나 그림을 통해 정보를 시각화하여 제시하는 것과 음성 정보로 제공하는 것은 각각 학습자에게 상이한 방식으로 인지과정에 영향을 미칠 것이라고 가정하는 영역은?
교육공학
47. 다음의 교수매체 중 복합매체에 해당하는 것은?
교육공학
48. 'e-러닝'에 대한 여러 가지 정의에 공통적으로 포함되어 있는 개념적 속성과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
48. 교수매체에 관한 연구영역 중 기본적으로 비용을 절감하거나 인적ㆍ물적 자원 범위 내에서 최적의 효과를 내기 위한 방안을 탐색하는 것과 관련된 영역은?
교육공학
48. 교수매체에 관한 연구영역 중 특정 교수상황에서 어떤 학습자 특성이나 학습과제 유형에 가장 적합한 매체가 무엇인지를 탐색하는 '적성-처치 상호작용' 연구들이 수행된 영역은?
교육공학
48. 인터넷 활용 수업의 유형 중 데이터베이스, 스프레드시트 등을 이용하여 비교, 분류, 조합하는 활동을 거쳐 문제의 원인과 해결안을 추론하는 활동을 무엇이라고 하는가?
교육공학
48. 교수매체에 관한 연구영역 중 특정 교수상황에서 어떤 학습자 특성이나 학습과제 유형에 가장 적합한 매체가 무엇인지를 탐색하는 '적성-처치 상호작용' 연구들이 수행된 영역은?
교육공학
49. 다음 중 m-러닝의 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
49. 인터넷 활용 수업의 유형 중 전자게시판이나 채팅 등을 통해 특정한 문제에 대하여 학습자들 간에 상호 의견을 적극적으로 그리고 자유롭게 교환하는 학습활동은?
교육공학
49. 인터넷 활용 수업의 유형 중 위키 기술을 활용한 문서의 작성 혹은 스프링노트 활용하기 등 다양한 방식의 네트워크 기술을 활용하여 공동의 문서를 제작하는 학습활동은?
교육공학
49. e-러닝의 핵심적 기술 중 강의자료를 학습자가 원하는 방식으로 제시할 수 있을 뿐만 아니라 다양한 형태의 그룹 토론이 가능한 토론방의 구현, 학습 현황을 분석하여 보여주는 기능 등을 포함하는 것은?
교육공학
49. 인터넷 활용 수업의 유형 중 기초적인 정보 검색, 분석, 자료 정리 등을 효과적으로 수행함으로써 차후의 고차적인 문제해결 활동을 가능하게 하는 것은?
교육공학
50. 다음 중 u-러닝의 특성과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
50. u-러닝의 특징 중 일상생활 속의 문제를 학습 상황에서 다루는 것이 자연스럽게 이루어짐으로써 학습자의 흥미와 몰입을 증가시키는 것과 관련된 것은?
교육공학
50. m-러닝의 특징과 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
50. 다음 중 u-러닝의 특징으로 가장 거리가 먼 것은?
교육공학
50. U-러닝의 특징 중 학습이 일상생활 속에 내재되고 모든 문제나 관련된 지식이 자연스럽고 실생활과 밀접하게 연관된 형태로 제시되는 것과 관련된 것은?
진행 상황
답안 완료율
0%
미답안
답안완료